永久的生命教学设计：教材与学情分析

资源简介

“永久生活”的教学设计

1。教科书分析

“永久生命”是一篇文章，Yan Wenjing于1942年创造出哲学意义。这篇文章始于现象和个人感受，揭示了个人生活的谦卑和弱点，以及人类生活的永恒不朽，表达了作者对生活的高度赞扬，对生活的开放和乐观的态度，并在同一时代的人的价值和努力促进了人们的努力和努力，并促进了人们的努力，并促进了人们的努力，并促进了人们的努力。本文易于理解，具有很多情绪，并且组织得很好。在教学中，教师应指导学生掌握作者的思想和感受，感知语言特征和写作技巧，理解和欣赏本文主要句子中所包含的深刻哲学，从而探索本文的主题。

2。研究情况分析

学生已经有了基本的散文知识，本文可以专注于指导学生使用现有知识来阅读和分析。学生具有不同的个性，但是他们对生活哲学的理解可能不够深入。同时，学生的中国基金会和中文能力不平衡，并且个人之间的学习差距很大。在文章中，理解一些具有深刻哲学意义的句子可能会遇到困难。因此，在教学过程中，有必要通过反复阅读，合作探索和对文本的深入阅读来激发学生的兴趣，指导学生深入了解文章的主题，感受生活的含义，并建立对生活的乐观和开放的看法。

3。教学目标

1。通过反复阅读和对文本的无声阅读，澄清写作思想并理解文章和作者的观点的主题。

2.分析文章的写作技术，例如首先抑制，隐喻，拟人化等，并学会在实际写作中使用这些技术。欣赏文章的美丽而生动的语言，了解哲学句子，并提高您对语言的理解和理解。

3。通过学习文本，您可以理解生活的真正含义，了解生活的短暂和永生，并建立对生活和价值观的积极和正确的看法。

4。教学的要点和困难

1。教学重点：整体看法，掌握文本的内容，并了解作者对生活的看法。了解文章的写作技巧，例如第一抑制，隐喻，拟人化等。分析文章的美丽和生动语言，并理解哲学上的句子。

2.教学困难：仔细阅读并欣赏哲学语言和写作的奇妙性，然后才能推广它。根据实际的生活经验，探索文章中包含的生活哲学并改善了意识形态领域。

V.教学过程

1。新课程简介

图片简介：显示一组充满活力和活力的图片（例如郁郁葱葱的树木，花朵在岩石的裂缝中盛开，种子在地面上破裂，新生婴儿等），问学生：“从此

您在一组照片中感觉如何？ “指导学生思考生活的含义和价值。

作者的介绍

Yan Wenjing的原名是Yan Wenjin，来自湖北的Wuchang。他是现代作家，散文家和儿童作家。他曾担任人民文学协会的总裁兼主编。他的主要作品包括散文“山神庙和暮光之城”的收藏，以及童话故事“ Nan Nan and Bended Bearded”的收藏。

写作背景

①在1931年至1945年的南京大屠杀中，日本军队杀死了许多平民和战俘，无数家庭被打破，南京大屠杀的受害者人数超过30万。 ②huayuankou打破了堤防，也称为Huayuankou大屠杀。 1938年5月19日，日本入侵者俘获了Xuzhou，郑州处于危险之中，武汉感到震惊。在花园的入口处，人造的黄河破裂并转移了路线，形成了大片的黄洪水，间接导致了1942年的悲剧性河南饥荒。 ③亨南的巨大饥荒通常是指1942年7月至1943年春季在河南发生的过早灾难。在亨南的111个县中，有96个受到影响，其中39人因严重的灾难而受到严重灾难，约有150万人死于饥饿和fam造成的疾病，造成300万人死亡。

这篇文章是1942年撰写的，是一篇具有哲学意义的文章。当时，日本入侵者在我国猖ramp，杀死了我们的同胞。 Kuomintang的反动派也压迫了人民，绝大多数人生活在可怕的海峡中。

2。首次阅读文本和整体看法

[免费阅读]学生可以自由阅读文本，并对文章的语言风格和情感语调有初步的了解。默默地阅读文本：学生无声地阅读文本以消除文本中的障碍一词

“磨牙（jiù）”“毛茸茸的（róng）”“传播（màn）”

[总体看法]问学生：“作者心中的生活是什么样的”，指导学生最初了解作者对生活的看法。澄清三个问题。

1本文的生命是什么

2这个对象的突出特征是什么

3作者必须赞美这个对象的态度？

[找出中央句子]本文中的每个段落都有一个中心句子，请标记出来。清除：

1过去的时间将永远不会回来。

2人不应该对此感到悲观。

3由于生活的奇迹，分开时是暂时的，但是合并时是永久的。 4我的朋友，我们的心应该感到舒适。

5枯萎和永生混合在一起，这是一个奇迹。

3。分析想法并澄清结构

[划分级别]指导学生找到每个段落的中心句子，然后分配级别。显然：本文可以分为三个级别：

第一层（第1段）谈到了生活的短暂性和哀叹生命的短暂。

第二层（第2-4段）谈到了生命的永生，这是由于生命的魔力和永恒所感动的。

第三层（5段）连接现实生活，演唱了胜利的生活之歌，并赞扬了生活的奇迹。

[清晰的想法]问学生：“作者对生活的态度的变化是什么”，指导学生了解作者从叹气到触摸然后赞美的情感变化过程。

清晰：无助，悲观，沮丧和乐观，赞美生活（首先镇压，然后崛起）

作者称赞生活，但在本文的开头使时间和生活的通过很短暂，说人们“非常可怜”，给人们一种消极和悲观的感觉，这也远离标题。作者为什么要这样写？写作技术是什么？

首先抑制然后上升的写作技巧，首先是关于生活的短暂，人们无助和可怜的，他们的感情变成了低点，然后笔向描述生活的魔力。个人生活有限，集体生活是无限的，生活是不朽的，值得赞美。与生活的现实相关，用爱来赞美生活，这使文章动荡不安，而高音情绪触动了人们的心。

4。阅读和欣赏语言

[阅读叹气]指导学生阅读第一级，并仔细阅读有关生活的短暂性的叹息。

问学生时：“作者为什么觉得生活正在短暂的”指导学生了解时间的无助和生活短缺。

[阅读触摸]指导学生阅读第二层，并读取他们对生活永生的感动。

问学生：“作者如何表达生活的永生”指导学生分析作者对草和犊牛等特定事物的撰写，以表达永久和无尽的生活。

澄清：拟人化的冬季后，草从土壤中出来。顽强的山坡上的小牛跳了。生活的快乐姿势

[阅读赞美]指导学生阅读第三层，并宣读对生活奇迹的赞美。

问学生：“为什么作者应该赞美生活”指导学生了解作者对生活的爱与钦佩，以及对生活的积极和乐观的态度。

[语言分析]问学生：文章的第四段说：“生命将永远持续到最终会枯萎的花朵中，不断地为世界赋予着色彩和香水。”它已经枯萎了，永远是矛盾的，谈论您的理解是矛盾的。

清晰：没有矛盾。人类无穷无尽。 “风”是指人类死亡，“永恒的存在”是指新生命的出现，并为世界带来色彩和香气。当人们生活时，他们必须创造价值并为人类社会做出贡献。这是生命的真正永恒存在。

5。扩展和加深理解

阅读“生命哲学”的古老诗：指导学生阅读和理解一些包含生命哲学的古老诗，例如“野火无法烧毁，春天的微风将再次复兴”等，以进一步欣赏生活的坚韧和无尽的生活。

讲述“生命的永生”的故事：指导学生讲述一些反映生活中永生的故事，例如英雄的故事，他们为解放新中国等牺牲了生命，以进一步了解生活的价值和意义。

写下您对生活的理解：指导学生以善良的方式写下对生活的理解（例如对联，诗歌，横幅或句子等），并进一步加深他们对生活的理解和思考。

6。学习方法并提高能力的摘要

掌握文本的内容：指导学生总结如何掌握文本的内容，例如掌握对象，巧妙地总结等等。

澄清写作想法：指导学生总结如何澄清写作想法，例如掌握关键点并看到变化。

学习写作技巧：指导学生总结如何学习写作技术，例如专注于连接和分析更多。分析文章的语言：指导学生总结如何分析文章语言的语言，例如抓住角度和良好的口味。了解文章的主题：指导学生总结如何理解文章主题的主题，例如抓住情感和深入理解。

7。作业安排

阅读作业：阅读“为什么我的生活”，并评论您学到的阅读方法。

写作作业：请根据对本课程的研究撰写一篇简短的文章，并使用“促进和压制”的写作技巧来表达您对生活的理解和思考。

8。教学反思

本课程指导学生反复和默默地阅读文本，澄清写作思想，了解文章的主题和作者的观点。通过仔细阅读和欣赏和评估语言来理解哲学句子；通过探索和学习写作方法来掌握文章的写作技巧和修辞技巧；通过扩展和应用以及加深理解进一步加深对生活的理解和思考。在教学过程中，我们专注于培养学生的阅读能力，理解能力，分析能力和写作能力，同时着重于提高学生的意识形态领域和人文扫盲。在将来的教学中，将继续探索更有效的教学方法和手段，以更好地实现教学目标。